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宗旨:
- 學生針對特定題材,作出深入的分析
- 主動去探尋問題
- 學習過程:從「做中學」、「觀察中學」、「思考中學」
理論:
幫助孩子建立個人、社交、情感發展及其他重要的二十一世紀生活技能
參考教育學家 Michael Fullan 及 Maria Langworthy 於 2013 年提出的「6Cs」架構,以及聯合國教科文組織 UNESCO 於同年提出的「個人必備橫向技能」以下六項生活技能作為課程的骨幹:
- 創意與想像力 – 提出原創意念;審時度勢,妥善解決問題;細心思考,找出解決困難的最佳方法
- 領導才能及個人發展 – 自我約制;為他人的安全和利益著想;樂意成為終身學習者
- 公民意識 – 關注人類及環境的可持續發展;透過互相尊重及公開對話,建立更公平的社會;成為良好公民,並奉行國家的價值觀
- 批判性思維及解難能力 – 分析及解讀數據及資料;提出及評估論據,並作出自己的判斷
- 運用科技的能力 – 善用科技,於這個資訊年代及全球化的經濟體系中謹慎和有效地搜尋、汲收、分析、管理和描述資訊
- 合作精神及溝通能力 – 善於與人合作並建立夥伴關係;與他人互動及清晰地表達自己的意見
設計框架
專題介紹 | 人文社會探究 | STEM探究 |
---|---|---|
創意與想像力 | 創意與想像力 | 創意與想像力 |
資料搜集及整理能力 | 資料搜集及整理能力 | 資料搜集及整理能力 |
運用科技的能力 | 批判性/明辨性思考 | 批判性/明辨性思考 |
合作精神及溝通能力 | 解難能力 | 解難能力 |
匯報能力 | 運算及運用科技的能力 | 運算及運用科技的能力 |
應用PSHE/應用科學科技知識各技能 | 應用PSHE/應用科學科技知識各技能 | |
合作精神及溝通能力 | 合作精神及溝通能力 | |
匯報能力 | 匯報能力 | |
檢測能力 (中三) | 檢測能力 (中三) |
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1C 本港水質污染問題 P1
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1B 劏房問題 P1
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1A 全球暧化對海洋生態的影響 P1
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1C 本港水質污染問題 P1
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2A 天主教與基督教的異同 P1
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2A 天主教與基督教的異同 P2
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2A 香港打卡一日遊 P1
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2A 香港打卡一日遊 P2
![](/uploads/image/202110/a5f122d8092719a53da14085507120b6.png)
2D 粵劇 P1
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2D 粵劇 P2
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3B 智能垃圾桶 P1
![](/uploads/image/202110/fa7801b4422d39ceffca16fd728bc9fa.png)
3B 智能垃圾桶 P2
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3D 智能晾衫架
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3B 智能課室 P1
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3B 智能課室 P2
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外校嘉賓老師被專題研習成果吸引,細心聆聽
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專題研習成果展現日,每組都有機會向全校師生介紹
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專題研習成果展現日,每組都有機會向全校師生介紹
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專題研習成果展現日,每組都有機會向全校師生介紹